CUADERNILLO DE REFLEXIONES (HABILIDADES DEL PENSAMIENTO)

 

CARACTERISTICAS QUE ME IDENTIFICAN COMO UN PENSADOR CRITICO

¿QUÉ TAN SEGUIDO HAGO UN ALTO PARA AUTO-OBSERVAR MIS PENSAMIENTOS Y SENTIMIENTOS?

En muy pocas ocasiones me auto observo, lo hago cuando me siento abrumada, en una situación con sentimientos encontrados (triste, emoción, enejo, ira, etc.), como estudiante muy pocas veces pienso en mi ya que no tengo el tiempo suficiente de hacerlo, principalmente lo llevo a cabo en la noche antes de dormir me pongo a pensar y reflexionar muy bien que es lo que quiero, anhelo y lo que está bien para mí.

¿CUÁNDO ESTOY PREOCUPADO (A) O TRISTE (O), ¿ME DETENGO A PENSAR CUÁL ES LA RAZÓN?

En pocas ocasiones, dependiendo de la situación porque me puedo encontrar en un estado muy triste o en shock que solo dejo que fluyan mis emociones sin saber la razón hasta después me pongo a pensar y reflexionar para saber si mi reacción fue la correcta.

¿ES IMPORTANTE TOMAR CONCIENCIA DE LOS PROPIOS PENSAMIENTOS Y SENTIMIENTOS? ¿POR QUÉ?

Si, porque expresar es muy importante ya que así me conozco mejor, me hace sentir quien soy realmente para actuar y pensar de manera positiva ante cualquier situación, comprender, respetar y así evitar una depresión o cualquier enfermedad.

BUSQUEDA DE REFERENTES ARGUMENTATIVOS

Plan para obtener referentes argumentativos que fundamenten el tema elegido.

El plan que utilizare para obtener referentes argumentativos; es primero es tener una preguntar de investigación que sustente y posteriormente elegir los tipos de argumentos que ocupare (hechos, datos y cifras, ejemplificación, basado en definiciones, de autoridad), es decir, buscar  autores que hablen hacer del tema al igual que especialistas, testimonios de personas que han sufrido acos escolar

ARGUMENTOS

“Un niño que sufre bullying vive una tortura”, dice Benjamín Ballesteros, psicólogo y director de Programas de la Fundación ANAR (Ayuda a Niños y Adolescentes en Riesgo), cuyo teléfono de atención al acoso escolar y otros tipos de violencia tiene ya una larga trayectoria. “Estos niños tienen un trauma complejo, porque todos los días de forma progresiva les están agrediendo, machacando, y sienten impotencia e indefensión aprendidas”, explica. Por eso, añade, “hay niños que tardan en contarlo y algunos no lo hacen hasta la edad adulta”. Además, puede prolongarse más allá de la etapa escolar. “Están en un momento de desarrollo de su autoestima y su autoconcepto, y sufrir bullying puede provocar secuelas importantes”, explica Ballesteros.

 

Un 4’7% tiene pensamientos suicidas.

Una fotografía suya junto a un chico difundida rápidamente entre los compañeros del instituto levanta todo tipo de rumores, alentados por el autor de la imagen y sus amigos. Amigas que dejan de serlo, insultos, slutshaming incluido, acoso y ciberacoso. La historia de Hanna, adolescente de 17 años, acaba con su suicidio. Sí, tiene nombre, apellidos y por suerte es un personaje de ficción. No como Arantza, Diego, Alan o, este año, Lucía. El teléfono de ANAR recoge que el 2,6% de quienes aseguraron sufrir acoso escolar dijo haberse autolesionado, el 4,7% aseguró haber tenido ideaciones suicidas y los intentos de suicidio suponen el 1,1%. El total de estas reacciones de las víctimas suponen un 8,4% sobre el total de casos de acoso escolar.

Son varios los autores que proponen el aprendizaje colaborativo como medida para que los niños aprendan a trabajar juntos, ayudándose entre ellos y dándose cuenta así de que todos pueden aportar cosas positivas y enriquecedoras a la hora de llevar a cabo una determinada tarea. De hecho, Avilés (2006) afirma que el trabajo cooperativo no solo mejora la convivencia, sino que también constituye una medida de prevención frente al acoso escolar.

El término de acoso escolar (bullying) surgió a mediados de los años 80. Se define como un acto o una serie de actos intimidatorios y normalmente agresivos o de manipulación por parte de una persona o varias personas contra otra persona o varias, durante un período de tiempo. Se basa en un desequilibrio de poderes, ya que la persona que acosa tiene más poder que la persona victimizada.

Si el problema es social y los nuevos recursos no hacen otra cosa que empeorar las circunstancias del acoso, la educación vuelve a ser la clave para evitar esta situación. «Primero se debe fomentar un ambiente saludable en la familia que, a la larga, permitirá una mejor integración en la sociedad», explica José Santos, secretario general del Colegio Profesional de Fisioterapeutas de la Comunidad de Madrid.

 

Sanmartín (2006) la violencia escolar se ha convertido en un problema de preocupación creciente, definida como aquel comportamiento violento en centros de enseñanza primaria o secundaria que causan daños físicos y psicológicos a otros alumnos o profesores y/o dificultan el ejercicio de la docencia y el funcionamiento de las clases.

Ciberbullying: Acto agresivo e intencionado llevado a cabo de manera repetida y constante a lo largo del tiempo, mediante el uso de formas de contacto electrónicas por parte de un grupo o de un individuo contra una víctima que no puede defenderse fácilmente (Amemiya, Oliveros y Barrientos , 2009).

 

LAS PREGUNTAS QUE RESPONDISTE EN EL PASO 8.

¿SE LLEVÓ A CABO EL PLAN?

En su gran parte puede llevar a cabo mi plan para poder recaudar una buena información al igual que buenos argumentos.

¿FUNCIONÓ?

A mi parecer en unos apartados de mi plan si me funcionó  

¿SE TIENE LA INFORMACIÓN NECESARIA PARA COMPARTIR EL SÁBADO CON LOS COMPAÑEROS?

Cuento con la información para poder compartirla con mis compañeros el sábado.

¿QUÉ SE CAMBIÓ DEL PLAN?, ¿POR QUÉ?

Que no había propuesto otro tipo de información, y eso tuve que agregar.

¿QUÉ HACER EN SITUACIONES SIMILARES?

Modificar nuestro plan y agregar la información que uno considere necesaria para nuestra investigación.

OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA

TEXTO PARA ANALIZAR

"El viernes pasado cuando iba por la calle caminando, como a las 6:30, vi un Tsuru blanco que estaba sobre la banqueta.  El auto estaba completamente destrozado, posiblemente había chocado. Alrededor de él había mucha gente, unos decían que algunos testigos comentaban que el accidente había ocurrido a las 5 de la mañana, otros comentaban que el conductor quedó inconsciente y fue llevado a la cruz roja, unos muchachos decían que el responsable era un chavo que huyó."

DATOS DE OBSERVACIÓN DIRECTA:

·       Un Tsuru blanco sobre la banqueta

·       Auto destrozado

·       Gente alrededor del auto

DATOS DE OBSERVACIÓN INDIRECTA:

·       Accidente ocurrido alrededor de las 5 AM

·       Conductor inconsciente

·       Chavo que huyó

Las observaciones que realizaste en el paso 4 (observaciones en torno al tema que elegiste en Comunidad de Aprendizaje).

La observación

 

Los profesores suelen ser conscientes de la peligrosidad del acoso escolar y de las consecuencias personales, no sólo para la víctima, sino también para el resto del grupo.  En este sentido, la clase puede ver afectada su dinámica habitual tanto de aprendizaje como de rendimiento, al estar más preocupada por la dinámica del acoso que por la propia enseñanza.   

Bajo esta misma premisa opera el resto del personal del colegio (directores, educadores, auxiliares, personal del comedor y la ruta, bedeles…), quienes procuran mantener los ojos abiertos a las expresiones más habituales del acoso escolar.

La fórmula de la observación directa es y será siempre imprescindible, pero es insuficiente porque deja de lado algunas zonas ocultas en las que el bullying tiene lugar, además de sus manifestaciones más sutiles.